There are no miracle people.

A mio parere Feynman ha ragione nell'affermare che senza un interesse travolgente e una dedizione ferrea, nemmeno il più alto QI garantisce la comprensione della meccanica quantistica. Ma ha torto se intende negare che un livello minimo di attitudine cognitiva sia un prerequisito necessario per intraprendere con successo quel viaggio.Non è raro che chi ha un talento eccezionale, soprattutto dopo aver raggiunto notevoli risultati, possa sottovalutarne il peso, attribuendo il successo principalmente allo sforzo.
Nella realtà quotidiana i "limiti cognitivi" esistono e variano da persona a persona, ma per la stragrande maggioranza degli studenti, il fattore determinante nel raggiungere la propria massima potenzialità non è il quoziente intellettivo misurato da un test, ma la curiosità che li spinge a porsi domande e la disciplina con cui cercano le risposte.

Postulati della Relatività speciale   (1905) Considerazione di Feynman:  

Ma va là, non è da tutti... Ognuno di noi ha dei limiti e li deve accettare...

Anche io ho studiato tanto, ma ho capito molto poco. Ciao.

Assiomi:

A1: Un individuo prova piacere nello svolgere attività verso cui ha interesse.

A2: Ogni individuo possiede un insieme di attitudini cognitive che rendono più agevole la comprensione di certi oggetti rispetto ad altri.

A3: L’interesse verso un oggetto nasce dalla sua comprensione, almeno parziale.

Definizioni:

D1: Si dice soddisfazione lo stato conseguente al piacere provato.

D2: Si dice comprensione l’attività mentale mediante la quale un soggetto "coglie"  la struttura o il significato di un oggetto.

D3: Si dice passione un interesse stabile che genera piacere.

D4: Si dice attrazione la disposizione iniziale che orienta il soggetto verso un oggetto.

Proposizioni e lemmi:

P1: La soddisfazione è dovuta al piacere.

Dim: Per D1 la soddisfazione è definita come conseguenza del piacere. 

L1: L’attrazione implica interesse.

Dim: Per D4 l’attrazione orienta il soggetto verso un oggetto; tale orientamento costituisce una forma iniziale di interesse.

L2: La comprensione di un oggetto genera piacere.

Dim: Per A2 ogni individuo comprende più facilmente gli oggetti compatibili con le proprie attitudini cognitive.
Per A3 la comprensione genera interesse; per A1 l’interesse produce piacere.
Dunque la comprensione di un oggetto genera piacere. 

P2: Una persona con attitudine cognitiva A è incline a sviluppare un interesse di tipo X, ove  Xè l’insieme degli oggetti più facilmente comprensibili tramite A.

Dim: Per A2 l’attitudine cognitiva A rende più agevole la comprensione degli oggetti di tipo X.
Per L2 la comprensione genera piacere, e per A3 il piacere rafforza l’interesse.
Pertanto il soggetto sviluppa un interesse stabile verso oggetti di tipo X.

P3:  Un interesse stabile che genera piacere costituisce una passione.

Dim: Segue direttamente dalla definizione D3. 

Teorema:

T: Un individuo può eccellere in un’attività quando le sue attitudini cognitive sono affini alla sua passione.

Oss: attenzione al potenziale "può".

Dim: Per P2 le attitudini cognitive determinano gli interessi più facilmente sviluppabili.
Per P3 tali interessi, se accompagnati da piacere, diventano passioni.
La passione produce continuità, motivazione e soddisfazione (P1), mentre l’attitudine cognitiva rende l’attività più efficiente.
Dunque, quando attitudine e passione sono affini, l’individuo è nelle condizioni ottimali per eccellere. 

Problema: i matematici hanno una passione per le cose che generano frustrazione e senso di ineguatezza costante, ciò dovrebbe implicare un masochismo intrinseco... 

Ma non scherziamo : sentir dire, da R. Feynman,  che l'intelligenza non conta equivale a sentir dire da E. Musk che i soldi non contano ...

Apprezzo la formalizzazione elegante. Per risolvere il Problema finale e arricchire il modello, propongo una piccola estensione degli assiomi.

A0 (Assioma della Ricerca): Esiste una classe di individui per i quali la funzione piacere non dipende solo dalla comprensione C, ma dal processo di ricerca R. Formalmente:
Piacere = f(R, ΔC), dove ΔC è la variazione di comprensione, anche negativa (frustrazione).

Corollario C1 (Piacere del ricercatore): In tale classe, la frustrazione F non è un anti-piacere, ma una variabile interna di R. Quando F è risolta, genera un piacere P di ordine superiore.

Con A0, il "masochismo" del matematico diventa un caso speciale di A1: la sua passione (D3) è per R, non solo per C. Il suo Teorema T regge, ma ora spiega anche Feynman (per cui f(R, ΔC) ha valori altissimi) e l'umiltà di @mg (per cui ΔC può essere asintoticamente piccolo, ma R resta gratificante).